Lugemise mõistmine hõlmab palju enamat kui lihtsalt sõnu õigesti lugeda. See aitab lugejatel tegeleda erinevate tekstidega ja rakendada oma õppetunde reaalsetes olukordades. See võib tõsta ka enesekindlust ja aidata õpilastel harjutada metakognitsiooni, mis on siis, kui mõtlete sellele, mida mõtlete. Õpilaste abistamiseks on palju võimalusi, alates loo osade lagundamisest kuni nende kaasamiseni tekstiga seotud läbimõeldud küsimustega.
Sammud
Meetod 1 /3: teksti toimimise selgitamine
Samm 1. Määratlege loo komponendid, et õpilased saaksid neid tuvastada
Sõltuvalt sellest, kui vanad on teie õpilased, võite luua suure plakati, mis ripub ruumi ees, et kõik saaksid seda näha, või võite jagada üksikuid töölehti koos oluliste terminite ja määratluste jaotusega. Kui teie õpilased loevad, paluge neil tuvastada loo võimalikult palju erinevaid osi. Siin on mõned kaasatavad terminid:
- Tegelased-kes on loo inimesed?
- Seade-kus lugu toimub?
- Süžee-mis loos toimub?
- Konflikt-mida tegelased üritavad teha või ületada?
- Lahendus-kuidas konflikt lahendatakse?
- Teie lähenemine nende komponentide õpetamisele erineb sõltuvalt teie õpilaste vanusest. Laske noorematel õpilastel, kes alles käivad põhikoolis või keskkoolis, üles kirjutada, kes või kes peavad peategelasi, kus lugu toimub, mis loos toimub ja kuidas konflikt lahendatakse. Keskkoolis või kõrgkoolis õppivatel vanematel õpilastel paluge neil kirjutada 500 sõna kokkuvõte teksti põhipunktidest.
Samm 2. Rääkige õpilastele, millised on nende eesmärgid teatud teksti lugemisel
Olgu see lihtsalt teksti kokkuvõtte tegemiseks või kui nad peaksid midagi uut õppima, andke neile teada, millele nad peaksid lugemise ajal tähelepanu pöörama. Sõnasta see eesmärk ja kirjuta see ka klassiruumi ette, et õpilased saaksid sellele vajadusel viidata.
- Näiteks võite öelda: „Lugemise ajal proovige välja mõelda, kuidas meie peategelane selle olukorra lahendab. Kas oleksite midagi teisiti teinud?”
- Õpilastele sõnastamine, mis on nende eesmärk, aitab neil läheneda uutele sarnase mõtteviisiga tekstidele. Sellest saab harjumus, mis valmistab neid ette uue teabe vastuvõtmiseks.
- See ei pruugi keskkoolis või kolledžis õppivate vanemate õpilaste jaoks nii palju muret tekitada, kuid nooremate õpilaste jaoks võib lugemise alustamisel olla väga kasulik teada, millele tähelepanu pöörata.
Samm 3. Paluge õpilastel pöörata tähelepanu piltidele ja pealkirjadele
Enne kui hakkate midagi uut lugema, olenemata sellest, kas teete seda oma õpilastega või loevad nad iseseisvalt, alustage alati teksti pealkirja ja kaanel või lehtedel oleva graafika märkimisega. Samamoodi, kui peatükke on mitu, tehke pealkirja lugemiseks iga peatüki alguses paus.
- Pealkirjad ja pildid võivad sageli anda meile vihjeid selle kohta, mida tekst meile ütleb. Need võivad aidata õpilastel oma tähelepanu suunata.
- Küsige oma õpilastelt, kuidas nad muudaksid autori pealkirju või illustratsioone. See aitab neil mõelda, mida need teksti aspektid tegelikult edastavad.
Samm 4. Aidake õpilastel tuvastada tekstiosad, millest nad aru ei saa
Ükskõik, kas see on sõnavara, süžeepunkt või tegelasküsimus, on võimalus öelda, mida nad ei mõista, tohutu osa, mis aitab õpilastel mõistmisprobleemidest üle saada.
- Julgustage oma õpilasi esitama teile otse küsimusi või kirjutama üles küsimused, mis neil teksti kohta on. Võib -olla nad ei tea, miks konkreetne tegelane teatud viisil käitub, või võib -olla nad ei tea, mida teatud sõna tähendab. Probleemi täpselt määrates saate näidata neile, kuidas vastuseid leida.
- Kasulikud küsimused, mida oma õpilastelt küsida, on järgmised: (1) Miks autor selle lõigu lisas? (2) Miks see tegelane just seda tegevust tegi? (3) Huvitav, miks…
- Kui töötate koos põhikooli või põhikooli õpilastega, paluge neil näidata teile, kus neil on arusaamisega probleeme, ja seejärel aidake neil õppida, kuidas seda probleemi sõnastada, kuna neil ei pruugi selle kohta veel sõnavara olla.
- Kui teete koostööd vanemate õpilastega, kes käivad keskkoolis või kolledžis, soovitage neil pärast tunde või kontoritunnil teiega kohtuda, et arutada kõiki probleeme, mis neil lugemise mõistmisega on.
Samm 5. Õpetage oma õpilastele, kuidas kasutada kontekstivihjeid küsimustele vastamiseks
Kui teie õpilastel on sõnavaraga probleeme, õpetage neid kasutama ümbritsevaid lauseid, et välja selgitada, milline on sõna tõenäoline tähendus. Samamoodi, kui nad saavad teksti süžeest valesti aru, paluge neil uuesti vaadata pealkiri ja mitu esimest tekstirida, et pöörata tähelepanu loo sisule.
- Oletame näiteks, et teie õpilane ei mõista sõna „pahane”, kuid nad teavad, et samas lauses kirjutab autor, et karjutakse ja vaieldakse-selle teabe põhjal saavad nad järeldada, et „pahane” tähendab tõenäoliselt vihastamist või pahane.
- Nooremate õpilaste jaoks kasutage konkreetset teksti, mis on mõeldud kontekstivihjete esiletõstmiseks, näitena sellest, kuidas teie õpilased saavad sama teha teiste loetud asjadega. Veetke terve klassiperiood selle näite abil ja paluge oma õpilastel tuvastada näiteks teksti toon, seade, süžee ja muud sõnavara, mis võivad teksti paremini tõlgendada.
- Kui töötate keskkooliõpilastega, võiksite neile õpetada ka muude ressursside kasutamist, et aidata neil ühendusi luua, näiteks peatada lugemise ajal, et otsida midagi arvutist või telefonist, kui neil on lubatud neid kasutada. klassis.
Samm 6. Aidake oma õpilastel siduda näidud oma eluga
Küsige oma õpilastelt, kuidas lugu neid tekitas või kuidas nad end tunneksid, kui nad oleksid loo üks tegelasi. Küsige neilt, kas see tuletab meelde olukorda nende endi elus või mõnes muus loos, mida nad on lugenud. Paluge neil jagada, milline see olukord oli ja kuidas nad näevad seda tekstiga seotuna.
- Samuti on kriitilise mõtlemise oskuste arendamisel oluline paluda oma õpilastel mõelda oma arvamusele selle loo kohta.
- Kui töötate klassikooli õpilastega, keskenduge rohkem olukorra tunnetele, samas kui kesk- ja keskkooliõpilaste puhul võiksite põhjalikuma vestluse jaoks hakata rääkima teksti eetilistest tagajärgedest. Paluge oma vanematel õpilastel kirjutada tekstile vastused, selgitades, kuidas nad end tundsid ja kuidas nad arvasid, et autor on sellega hakkama saanud.
Meetod 2/3: aktiivse lugemise harjutamine
Samm 1. Jagage lugemisajal „mõtle valjusti“nooremate õpilastega
Kui loete oma õpilastele või loete kõik kordamööda jagatud tekstist, julgustage küsimusi ja imestusi. Näiteks pärast mõne lause lugemist tegelase tegevuse kohta võite peatuda ja öelda: „Huvitav, miks meie peategelane otsustas seda teha, mitte midagi muud.”
- „Mõtle valjusti” näitab õpilastele, kuidas lugemise ajal peatada ja küsida, selle asemel et keskenduda teksti võimalikult kiirele lõpetamisele.
- Üks suurepärane viis julgustada "mõtlema valjusti" on korraldada Sokratese seminar. See on õpilaste juhitud arutelu, kus õpilased jagavad üksteise ideid ja küsimusi ning toetuvad sellele.
Samm 2. Õpetage õpilastele märkmeid tegema ja olulisi üksikasju meeles pidama
Kui teie õpilastel on lubatud oma raamatutesse märkmeid teha, õpetage neid ringiga ümber panema oluliste tegelaste nimed, pange linnukesed oluliste süžeepunktide kõrvale või tõstke esile või rõhutage neid valdkondi, mis nende arvates on olulised. Või võite julgustada oma õpilasi paberile märkmeid tegema.
- Eriti kui õpilastel on probleeme üksikasjade meeldejätmisega, võib nende tekstis märkimine või üleskirjutamine aidata selle teabe meelde jätta.
- Kui töötate koos klassikooli õpilastega, võiksite keskenduda lihtsate märkmete tegemise õpetamisele, näiteks peategelaste nimetamisele või teabe jaotamisele peatükkide kaupa.
- Vanemate õpilaste jaoks saate märkmete tegemisega põhjalikumalt tutvuda, aidates neil koostada õpijuhendeid ja lasta neil lisaks üldisele märkmete tegemisele ka päevikusse oma reaktsioonidest tekstile.
- Kui mõni teie õpilastest on visuaalne mõtleja, julgustage neid looma kontseptsioonikaarte, et materjali erinevaid elemente visuaalselt korraldada. Näiteks võivad nad koostada mõistekaardi, mis näitab suhteid erinevate tegelaste või joonistuspunktide vahel.
Samm 3. Paluge oma õpilastel loetu verbaalselt kokku võtta
Laske neil keskenduda peategelaste väljaselgitamisele, konfliktile ja loo lahendamisele. Teadmine, et nad räägivad sellest loost hiljem, julgustab õpilasi lugemise ajal tähelepanu pöörama süžeepunktidele. Ja oskus teavet sünteesida ja tagasi korrata näitab, et lugeja saab tekstist aru.
- Samuti võiksite lasta õpilastel pärast teksti lugemist rühmades töötada. Paluge neil rääkida sellest, mis nende arvates oli loo põhipunkt, kuidas nad tegelastesse suhtusid ja millised küsimused neil lugedes tekkisid.
- Klassikooli ja keskkooli nooremate õpilaste puhul paluge neil koostada teksti jaoks 5-6-lauseline kokkuvõte.
- Vanemate õpilaste jaoks paluge neil koostada 5-minutiline suuline kokkuvõte, mille nad esitavad klassi ees või väikeses rühmas.
Samm 4. Lugemisoskuse parandamiseks kasutage õhukesi ja paksu küsimusi
Õhukesed küsimused kajastavad loo põhikomponente: kes, mis, kus ja millal. "Paksud" küsimused aitavad teie õpilastel süveneda-proovige esitada mõned neist "paksudest" küsimustest:
- Mis siis kui?
- Miks _ juhtus?
- Mis te sellest arvate?
- Mis võib tulevikus juhtuda?
- Kuidas sa end tunned?
Samm 5. Looge graafilised korraldajad, mis aitavad vanematel õpilastel teavet korraldada
Graafilised korraldajad on asjad, mida teie õpilased saavad teksti lugedes luua, et aidata lugemisel teavet korrastada. Nad saavad neid kasutada loo ajaskaala koostamiseks või tegelaste emotsioonide või otsustusprotsesside mõistmiseks. Otsige veebist erinevaid vorminguid ja korraldage klassisessioon, kus õpetate oma õpilastele graafiliste korraldajate kasutamist.
- Venni diagrammid, vooskeemid, kokkuvõtlikud diagrammid ja tsükli korraldajad on kõik populaarsed graafilised korraldajad.
- Graafilised korraldajad on suurepärased, sest igal õpilasel võib olla vaja erinevaid asju välja kirjutada. Kui saate, aidake oma õpilastel välja mõelda, milline stiil neile kõige paremini sobib.
Samm 6. Pange oma klassiruumis üles visuaalsed ankurdiagrammid
Ankurdiagrammid on plakatid, mis rõhutavad lugemise erinevaid aspekte. Neil on tore toa ümber riputada, et teie õpilased saaksid neile iseseisva lugemise ajal viidata. Näiteks võite luua ankurdiagrammi kontekstivihjete, sõnade kõlamise, tekstide visualiseerimise ja teabe kokkuvõtte kohta.
- Vaadake Pinteresti või õpetaja ressurssidele pühendatud veebisaite, et saada ideid oma ankurdiagrammide jaoks! Valida on tonni.
- Samuti võite igal nädalal rõhutada erinevat ankurdiagrammi, et aidata oma õpilastel keskenduda lugemise mõistmise erinevatele aspektidele.
- Visuaalsed graafikud võivad olla abiks kõigile õpilastele olenemata nende vanusest.
Samm 7. Paluge oma õpilastel luua tekstist vaimne film
Paluge õpilastel ette kujutada toimingut (või kõike, mida tekstis kirjeldatakse) lugedes. Seejärel paluge neil filmi lõpetada, kui nad on lõpetanud. See võib aidata neil tugevdada oma arusaama materjalist.
Samuti saate aidata neil visualiseerimist tugevdada, lastes neil joonistada lihtsa süžeeskeemi või mängida natuke „filmi”
Meetod 3/3: kodutööde määramine ja edusammude hindamine
1. samm. Andke oma õpilastele vastamiseks väikesed lugemisülesanded ja küsimused
Sõltuvalt sellest, millega tunnis töötate, andke oma õpilastele kodutöö, mis kordab klassis õpitud tunde. Näiteks kui õpite kontekstivihjeid, andke oma õpilastele väike lugemisülesanne ja tööleht küsimustega, mis puudutavad tekstis esinevaid kontekstivihjeid. Kui kodutöö on käes, paluge oma õpilastel töötada väikestes rühmades, et rääkida leitud vihjetest.
Vanemate õpilaste puhul võite paluda neil poolaasta jooksul lugeda mitmeid raamatuid ja kirjutada igaühele 500-sõnalised vastused, milles kirjeldatakse üksikasjalikult, kuidas nad arvasid, et tekst on meisterdatud ja mis pani nad vastuseks mõtlema
Samm 2. Paluge oma õpilastel pidada päevikut, kuhu nad kirjutavad tekstidele vastuseid
Sellega saavad tegeleda igas vanuses õpilased. Sõltuvalt teie eelistustest võib see olla füüsiline või elektrooniline päevik. Paluge neil kirjutada vastus teie määratud tekstidele, kirjeldades üksikasjalikult, miks nad arvavad, et tegelased tegid valikuid, mida nad tegid, mis olid nende peamised süžeepunktid ja kuidas nende arvates oleks lugu võinud teisiti minna, kui inimesed oleksid teinud erinevaid otsuseid.
Paluge oma õpilastel oma ajakirja 3-4 korda kogu semestri või aasta jooksul koos sisse lugeda. See annab teatava vastutuse, kuid võimaldab neil ka oma tööharjumusi kujundada
Samm 3. Uurimisvahendid erinevas vanuses õpilastele
On mõned riiklikud testid, mis võivad anda teile head teavet oma õpilaste oskuste taseme kohta, kuid on ka mõningaid suurepäraseid veebipõhiseid ressursse, mida saate kogu õppekava jooksul kasutada, et registreeruda ja näha, kuidas teie õpilased edenevad. Alates foneemilisest teadlikkusest kuni teksti ülesehituse mõistmiseni proovige oma õpilasi testida ainetel, mida olete juba klassis käsitlenud.
