Teoorias on lihtne olevik inglise keeles kõige lihtsam, kuid see ei tähenda, et seda oleks lihtne õppida! Parim on alustada oma õpilaste tegevuse tutvustamisega ja seejärel selle praeguses vormis ütlemisega tegeleda. Seejärel saate rääkida erinevatest oleviku kasutamise viisidest. Jätkake arutelu, kuidas verbe konjugeerida olevikus, ja lõpuks töötage negatiivsete ja küsimustega. Kui olete need ained tutvustanud, laske oma õpilastel neid koos klassis, rühmades ja individuaalselt harjutada, et materjal tõesti kätte saada!
Sammud
Meetod 1 /4: Praeguse aja tutvustamine
Samm 1. Alustage toimingust ja lihtsast kirjeldusest
Tehke oma õpilaste ees midagi, mida nad saavad kirjeldada, näiteks võtke kätte raamat või kirjutage paberilehele. Kuna olevik lihtsas vormis viitab tegusõnadele, on tegevusega alustamine lihtne viis õppetunni käivitamiseks.
Samm 2. Paluge õpilastel teie tegevusest rääkida
Näiteks küsige õpilastelt: "Mida ma just tegin?" Nad võivad öelda: "Võtsite raamatu kätte" või "Tõstsite selle raamatu üles". Saate selle tahvlile kirjutada.
Võite vaadata ka oma arvutit või teha hüppepistikuid. Tegevus pole oluline
Samm 3. Sõnastage lause uuesti lihtsasse olevikku
Küsige õpilastelt, milline tegevussõna on lauses. Tõmba sõna alla ja kirjuta lause uuesti nii, et see oleks esimeses isikus ja lihtsas olevikus.
Näiteks võite alla kriipsutada "korjatud" või "tõstetud" ja seejärel kirjutada laused ümber järgmiselt: "Võtan raamatu kätte" või "tõstan raamatu üles". Tõmba tegusõna uuesti alla
Samm 4. Paluge õpilastel koostada nimekiri asjadest, mida nad iga päev teevad
Alustuseks tooge neile näiteid selle kohta, mida teete, näiteks: "Ärkan kell 6.00, söön hommikusööki kell 7. Lahkun kooli kell 7.30. Alustan tundi kell 8.00." Seejärel paluge õpilastel koostada oma päevakava nimekiri.
Rõhutage, et see on vaid näide. Ilmselt on mõnel päeval nende ajakava erinev, nii et laske neil valida näitepäev
Meetod 2/4: kuvatakse, kui kasutatakse olevikku
Samm 1. Selgitage, kuidas lihtsat olevikku kasutatakse praegu toimuvate lühitoimingute jaoks
Rääkige sellest, kuidas oleviku kõige elementaarsem kasutus on kirjeldada midagi, mida te praegu teete. Tavaliselt kasutatakse seda ainult suhteliselt lühikeste toimingute jaoks, kuna vastasel juhul liigute täiusliku või pideva esitluse juurde, mis kirjeldab praeguseid pikemaid toiminguid.
Näitena võite öelda: "Koer teeb terrassil uinaku" või "Jessica haarab markeri ja kiirustab tahvli juurde"
Samm 2. Vaadake, kuidas lihtsat olevikku saab kasutada olekute väljendamiseks
Sel juhul viitab "olekud" olemise seisunditele. Kuigi need võivad ja võivad muutuda, selgitage, et kasutate olevikku, sest see toimub praeguses hetkes. "Osariigid" võivad olla näiteks tunded või tingimused.
Näidake, kuidas see tõsi on, näiteks "John tunneb kurbust", "Kass magab diivanil" või "James on haige"
Samm 3. Arutage, kuidas olevik võib kirjeldada korduvaid tegevusi või harjumusi
Kuna harjumused on pidevad, räägite neist olevikus. See kasutamine toimib kõige paremini, kui lause sisaldab ajalauset.
Näitena võite kasutada selliseid asju nagu „söön regulaarselt õunakooki” või „sörgin kaks korda nädalas”
Samm 4. Tehke kindlaks, kuidas saate arutada tulevasi kavandatud sündmusi olevikus
Kui arutate tulevast sündmust olevikus, andke oma õpilastele teada, et on oluline lisada sündmuse aeg või päev. Selgitage, miks saate nende ajal olevikku kasutada, sest te töötate kindlaksmääratud ajakavaga faktidega, mis teil on olevikus.
Näiteks võite kasutada selliseid näiteid nagu „Rong väljub jaamast homme kell 20.00” või „Konverents algab teisipäeval kell 8.00”
Samm 5. Uurige, kuidas lihtne olevik võib ebakindlust tekitada
Arutage, kuidas olevik võib töötada ebakindlusest, näiteks soovidest või lootustest, rääkimiseks. Olevikuvorm töötab selleks, sest tunnete neid ebakindlusi olevikus.
Mõned näited, mida võiksite kasutada, on: "Ta loodab, et ilm on homme ilus", "Ma soovin, et selles jäätises oleks šokolaadi" või "Nad arvavad, et koer saab neljapäeval valmis"
Samm 6. Näidake, kuidas praegust lihtsat aega kasutatakse asjade jaoks, mis on alati tõesed
Selgitage, kuidas praegusel lihtsal ajal on selles olukorras mõtet, sest väide ei muutu kunagi. Ükskõik, millal sa seda ütled, on see alati olevikus tõsi. Too näiteid alati õigete väidete kohta, et aidata oma õpilastel aru saada.
Näiteks võite öelda näiteks: "Ookean on vett täis" või "1 pluss 1 võrdub 2"
Samm 7. Uurige, kui lihtsat olevikku kasutatakse püsivate olukordade jaoks
"Püsiv" olukord võib olla midagi sellist, nagu oma elukoha või karjääri märkimine. Arutage, kuidas see juhtum sarnaneb väidetega, mis on alati tõesed. See tähendab, et kuna püsiv olukord jääb pikaks ajaks tõeks, siis väidate seda olevikus, kuni see muutub.
Kasutage näiteid: "Ma elan Connecticutis" või "Ma olen õpetaja"
3. meetod 4 -st: vaatenurga ja konjugatsiooni uurimine
Samm 1. Uurige esimese isiku ainsust ja mitmust sobiva verbikasutusega
Arutage, kuidas ainsuse esimene isik kasutab sõna „mina”. Rääkige sellest, kuidas enamik tegusõnu omandab ainsuse esimese isiku kasutamisel kõige elementaarsemat vormi, näiteks „söö”, „maga” või „naerata”. Esimese isiku mitmuse korral kasutage sõna "meie" ja sel juhul kasutate ka nimisõna kõige elementaarsemat vormi.
Näiteks võite öelda: "Ma söön õunu" või "Ma naeratan oma sõbrale". Teise võimalusena võite öelda: "Me magame pärast pimedat" või "Me naudime jäätist"
Samm 2. Töötage teise isiku ainsuse ja mitmuse tegusõnade kasutamisega
Selgitage, et sõna „teid” võib kasutada nii ainsuses kui ka mitmuses, kuigi mitmuse korral võite öelda ka „kõik”. Sel juhul kasutate ka sõna kõige elementaarsemat vormi, näiteks "naerma", "hüppama" või "libisema".
Näiteks võite öelda: "Sa naerad nalja pärast" või "Sina (kõik) hüppad basseini"
Samm 3. Uurige kolmanda isiku ainsust ja seda, kuidas verb muutub
Andke oma õpilastele teada, et nad võivad kasutada kolmanda isiku ainsuse või ainsuse nimisõna või isiku nime, näiteks „James” jaoks sõna „tema”, „tema” või „seda”. Mitmuse korral kasutage "nemad" või mitme nime kasutamist, näiteks "Jacob ja Becky". Arutage, kuidas kolmanda isiku ainsus on see, mis muudab verbi, lisades verbile „-s” või „-es”, näiteks „põrkab” või „sööb”, kuid kolmanda isiku mitmus säilitab sõna põhivormi.
Ainsuse kolmanda isiku näideteks võite kasutada: „Ta põrkab palli”, „Becky sööb jäätist” või „Kass mängib liivakastis”. Mitmuse kolmanda isiku puhul proovige "Nad söövad banaane" või "Jacob ja Becky hüppavad batuudil"
Samm 4. Arutage tegusõna "olla" kasutamist
"" Olla "on üks kõige sagedamini kasutatavaid tegusõnu, kuid see on ka üks ebaregulaarsemaid, mis tähendab, et see ei konjugeeru samamoodi nagu tavalised tegusõnad. Lihtsas olevikus kasutatakse seda kõige sagedamini oleku loomiseks olemine, näiteks "ma olen õnnelik".
- Selle tegusõna konjugatsioon on "ma olen", "sina oled", "tema/ta on", "me oleme", "sina (kõik) oled" ja "nad on".
- Võite kirjutada näidislauseid, näiteks "Olen rahul", "Sa oled kena", "Ta on kena", "Me oleme lõbusad", "Sina (kõik) oled tark" või "Nad on naljakad".
- Kuigi on ka teisi ebaregulaarseid tegusõnu, järgivad need olevikus standardmustreid, lisades ainsuses kolmandas isikus kas "-s" või "-es". Näiteks "minna" muutub "Ta läheb".
Meetod 4/4: negatiivsete ja küsimustega tegelemine
Samm 1. Paluge õpilastel lisada lause „mitte” lausele, et need oleksid negatiivsed
Kirjutage tahvlile tegusõna "olema" abil positiivsed laused ja näidake neile mõningaid näiteid selle kohta, kuidas lisada tegusõna järele "mitte". Seejärel mõelge klassi või individuaalselt välja, kuidas ülejäänud laused negatiivseks muuta.
- Näiteks võite kirjutada: "Ma olen näljane", "Sa oled loll inimene" ja "Ta on õnnelik".
- Nad kirjutaksid: "Ma pole näljane", "Sa pole loll inimene" ja "Ta pole õnnelik".
Samm 2. Töötage "do" lisamisega, mitte tegevusverbidega, et need negatiivseks muuta
Tehke sama, mida tegite tegusõnaga „olema”, kuid seekord kasutage tegevusverbe, mis nõuavad sõnade „ei” või „ei tee” lisamist. Too õpilastele näiteid ja lase neil siis iseseisvalt lauseid välja töötada. Pange tähele, kuidas kolmanda isiku ainsus muutub sõna põhivormiks, kui lisate selle ette „ei”.
- Näiteks võite kirjutada: "Ma söön pirukat", "Hüppad lauale" ja "Ta armastab grammatikat".
- Negatiivseks muutmiseks kirjutaksid nad: "Ma ei söö pirukat", "Sa ei hüppa lauale" ja "Ta ei armasta grammatikat".
Samm 3. Laske õpilastel küsimusi esitada
Too õpilastele näiteid selle kohta, kuidas lihtsad laused küsimusteks muuta, lisades „tee“või „teeb“ja pöörates ümber sõnade järjekorra. Seejärel paluge neil ülejäänud näidete kallal töötada.
